BERUFSVORBEREITUNG FÜR GEHÖRLOSE LEHRER IN DER TSCHECHISCHEN REPUBLIK

Pavlína Chvátalová

In der Tschechischen Republik gibt es heutzutage 14 spezielle Grundschulen für die Hörgeschädigten, in denen sowohl schwerhörige als auch gehörlose Schüler unterrichtet werden. Diese Schulen unterscheiden sich voneinander durch die Lehrverfahren, welche beim Unterricht und bei der Erziehung der Hörgeschädigten angewendet werden. Es handelt sich überwiegend um die die Philosophie der totalen Kommunikation propagierenden Schulen, wo in speziellen Klassen das bilinguale Verfahren für Erziehung und Unterricht der gehörlosen Grundschüler als Versuch überprüft wird.
Eine der im allgemeinen geltenden Voraussetzungen für die Annahme des bilingual-bikulturellen Modells ist die Akzeptierung des Rechts von Gehörlosen auf wertvolle Kommunikation, was eigentlich die Betonung der Bedeutung von der Zeichensprache für die optimale Lebensentfaltung der gehörlosen Kinder darstellt. Ausländische Erfahrungen weisen auf die Notwendigkeit hin, qualifizierte gehörlose Lehrer einzusetzen, die zum Vorbild natürlicher Einprägung der Zeichensprache, Gesellschafts- und Kulturentfaltung und nicht zuletzt der Steigerung vom Selbstbewußtsein gehörloser Schülern werden.
Nicht nur bei uns, sondern auch in Grundschulen in Schweden, Finnland, Österreich und in anderen Ländern mangelt es offensichtlich an qualifizierten gehörlosen Lehrern. Im Schuljahr 2001/2002 arbeiteten nach der Untersuchung in Sonderkindergärten, an Grund- und Mittelschulen in der Tschechischen Republik insgesamt 45 hörgeschädigten Pädagogen (Lehrer, Erzieher und Assistenten), von denen 23 Lehrer. Was die Hörschäden betrifft, war diese Gruppe nicht gleichartig, es gab sowohl prälinguale Gehörlose als auch Schwerhörige.
Für diesen pädagogischen Beruf ist die entsprechende Qualifikation der Lehrer nötig. Alle Bedingungen zu erfüllen und ebenso die erforderliche Ausbildung zu erreichen, bedeutet für die Hörgeschädigten, insbesonders für prelinguale Gehörlose, eine große Schwierigkeit. Die Kommunikationsbarriere durch Ertaubung in früher Kindheit hat erhebliche negative Auswirkungen auf die Entwicklung kognitiver Funktionen dieser Menschen, und beim Studium begrenzt sie die Informationsaufnahme, welche die Studenten gewinnen können.
Während der letzten Jahre vergrößern sich in der Tschechischen Republik Möglichkeiten zur Berufsvorbereitung der gehörlosen pädagogischen Arbeiter. Es sind neue Fachrichtungen entstanden, welche aufs Studium der Schwerbehinderten konzipiert sind, und an Hochschulen werden neue Zentren für behinderte Studenten gegründet.
Als Beispiel folgen jetzt nur einige von den aktuellsten Studienmöglichkeiten für gehörlose Bewerber um den pädagogischen Beruf.

• Im Studienjahr 1992/1993 wurde an der Fakultät für Theaterwesen an der Janácek-Akademie in Brünn die neue Fachrichtung Die erziehende Dramatik für Gehörlose eröffnet. Es handelt sich um ein dreijähriges Bakalarstudium, das auch um ein einjähriges Aufbaustudium des Schauspielwesens zu erweitern ist. Diese Fachrichtung ist bestimmt vor allem für die begabten und kreativen Hörgeschädigten, insbesondere für prälinguale Gehörlose. Das Unterrichtsprogramm schließt auch das Dolmetschen in die Zeichensprache ein, was den Hörgeschädigten eine aktive Beteiligung am Studium sichert. Die Absolventen werden Möglichkeiten nicht nur als Schauspieler, sondern auch in der pädagogischen Praxis finden.
• Vom Studienjahr 1998/1999 gehört zum Studienprogramm des Instituts für die tschechische Sprache und Theorie der Kommunikation an der Philosophischen Fakultät der Karls Universität in Prag die Fachrichtung Tschechische Sprache in der Kommunikation der Gehörlosen. Dieses dreijährige Bakalarstudium ist den gehörlosen und schwerhörigen Studenten angepasst. Die Fachrichtung konzentriert sich auf die tschechische Sprache und deren Gebrauch bei der Kommunikation mit den Gehörlosen. Absolventen erwerben ausser den Kenntnissen in der Linguistik die Informationen über Kommunikationsmittel der Gehörlosen. Es arbeiten dort auch Externe mit – gehörlose Lehrer der Zeichensprache. Im Rahmen dieses Studiums ist also ständiges Dolmetschen gesichert.
• Im Studienjahr 2000/2001 wurde an der Pädagogischen Fakultät der Universität in Hradec Králové die neue Fachrichtung Der Unterricht für 1. Stufe der Grundschulen - Sonderpädagogik für jüngeres Schulalter gestaltet, spezifizialisiert aufs Studium gehörloser und schwerhöriger Studenten. Es handelt sich um eine kombinierte Form vom fünfjährigen Magisterstudium.
• Auch die Fakultät für Körpererziehung und Sport an der Palack-Universität in Olmütz schuf für die gehörlosen Studenten passende Bedingungen zum Studium, und zwar beim Studium der Fachrichtung Körpererziehung in der Applikation.
• Beim Lehrstuhl der Sonderpädagogik der Pädagogischen Fakultät Masaryk– Universität Brünn entstand im Jahre 2000 das Zentrum der speziellen pädagogischen Unterstützung. Es handelt sich um das PC-Training- und Unterstützungszentrum, das die Dienstleistungen für behinderte Studenten gewährleistet.
• An der Pädagogischen Fakultät der Karls-Universität in Prag wurde kürzlich ein Beratungs- und Informationszentrum für hörgeschädigte Studenten der-Karls Universität errichtet. Es vermittelt Dienstleistungen in Beratung, Dolmetschen u. ä.
• Dienstleistungen, die das Zentrum für Hilfe behinderten Menschen am Lehrstuhl der Sonderpädagogik der Pädagogischen Fakultät der Universität Olmütz gewährt, sind die Beratungs-und Konsultationshilfe für behinderte Studenten, die z. B. die Dienstleistungen in Dolmetschen , Hilfe bei schriftlichen Aufsätzen , Planung des Selbststudiums, Nachunterricht ausnutzen können, usw.
• Im Rahmen der Sonderschulen für Hörgeschädigte in Hradec Králové wurde kürzlich eine Pädagogische Mittelschule gegründet, deren Studium fünfjährig ist. Absolventen erwerben fachliche Mittelausbildung, die mit Abitur abgeschlossen ist.

Die gehörlosen Pädagogen, die die erforderliche Qualifikation bisher nicht erreichten, werden später diese durch anstrengendes Studium beim Beruf nachholen.
Aktuelles Ziel ist die Gestaltung von optimalen Bedingungen und genügender Unterstützung für die Vorbereitung der erudierten Pädagogen, vor allem von Gehörlosen, welche bei ihrer pädagogischen Praxis über alle Bestandteile der Lehrqualifikation verfügen können, d.h. über allgemeine Bildung, Kulturübersicht, theoretische und praktische fachliche Bildung und pädagogisch-psychologische Vorbereitung.

Foto Nr. 1, 2:
Fotos stellen einen hörgeschädigten Lehrer dar. An der Sonderschule und Schulanlagen für Hörgeschädigte in Brünn unterrichtet er schon 6 Jahre. Er unterrichtet die Fächer: Mathematik, musikalisch - dramatische Erziehung, Körperkultur, Arbeitserziehung, Kunst.
Er hat Hochschulausbildung (Grad Mgr.) für Lehrer der entsprechenden Qualifikation.

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Fotos Nr. 3,4:
Fotos stellen der hörgeschädigten Assistenten des Lehrers dar. An der Sonderschule und Schulanlagen für Hörgeschädigte in Brünn ist er drei Jahre tätig. Er beteiligt sich am Unterricht der Zeichensprache im Rahmen des Unterrichts der tschechischen Sprache. Weiter arbeitet er mit Lehrern beim Unterricht der Arbeitserziehung und Körperkultur zusammen. Er hat Hochschulausbildung (Grad Bc.).
Bc. Wagner David

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Fotos Nr. 5, 6:
Der hörgeschädigte Lehrer auf den Fotos ist in der Schule nur sechs Monate tätig. Er beteiligt sich am Unterricht der Informatik, Mathematik und tschechischer Sprache. Er hat Hochschulausbildung (Grad Bc.).

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Tschechische Webseiten für Gehörlose:

www.deaf.cz
www.ticho.cz
www.pevnost.com
www.frpsp.cz
www.leonardo-foe-def.org
www.cktzj.com
www.cmjn.cz
www.d-centrum.cz
www.lorm.cz
www.deafnet.cz
www.deafnet.cz/vera/
www.gong.cz
www.asociacepsp.wz.cz